Sobre la realidad de la escuela argentina

Afortunadamente termino un nuevo año lectivo en la escuela, pero no puedo dejar de manifestar mi desazón por el día a día de la escuela pública y la calidad educativa que imprimimos  a nuestros estudiantes. Hoy en la secundaria enseñamos rudimentos y los egresados del secundario egresan con un nivel de conocimiento muy básico. La inclusión educativa aún  no ha dado los frutos esperados.

AQUÍ Experiencias y reflexiones sobre una obra democrática

Siguiendo a Delleuze “La Creación es un acto de resistencia… porque crear supone resistir a la muerte” y esto me lleva a pensar en muchos niños en situación de vulnerabilidad social que se ven privados de ir a la escuela y de tener esa posibilidad de resistencia. Afortunadamente la ley de Educación 26.026 ha logrado en Argentina dar ese gran paso y permitir que cada niño sea del origen que sea, con los padres que tenga o en el contexto marginal que viva tengo acceso a la escuela. Hay todo un camino por recorrer en ese sentido. Para muchos de nosotros la escuela es algo que existe per se. No nos imaginamos la vida sin el acceso a la escuela, pero para un gran sector de la población la escuela es una opción y a veces hasta un lujo al que acceden (a la scholé) mientras que sus familiares trabajan.

Muchas veces la inclusión educativa no es tan afable como pensamos, tratar con estos niños vulnerabilizados – violentos y violentados en esa vulnerabilidad- es complejo y para los docentes es un desafío del día a día. ¿Cuántas veces hemos dicho “Con estos chicos no se puede”? y ese es el desafío, liberar la potencia, incluso con esos chicos.

Viene ahora a mi mente el relato del maestro Nano Balbo en la ficción de Saccomano, allí los desposeídos – los bochados, los excluidos – le pedían al Maestro, saber “Queremos que nos enseñe”. Pedían dentro de sus posibilidades acceder al conocimiento. Es decir que el interés por el conocimiento está en todas la personas independientemente de sus condiciones actuales y desfavorables de viva y por ello también está vivo en nuestros chicos.

Beatriz Acosta

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Enseñanza de Lenguas Extranjeras

En la Provincia de Buenos Aires, todavía una asignatura pendiente.

Dirección de Educación de la Provincia de Buenos Aires

Departamento de Lenguas Extranjeras

Buenas Tardes,

Tengo el agrado de escribirles con objeto de presentar  mi CV y ofrecer mis servicios como asesora /colaboradora ad hoc para la optimización de la enseñanza de Lenguas Extranjeras en las escuelas de la provincia de Buenos Aires.

Cursando la Especialización Docente en Políticas Socioeducativas he preparado distintos planes para la enseñanza del Inglés y en esa labor me di cuenta de que no hay planes alternativos para la enseñanza del Francés y del Alemán o bien del Italiano  o Portugués, es por ello que me acerco y me ofrezco a participar en planes de articulación para :

– traer contenidos de las currícula A1- A2- B1 de las Lenguas Inglés, Alemán y Francés en el marco de la escuela pública a partir de la primaria.

–  traer exámenes siguiendo el modelo CEFR (Marco Europeo de Lenguas Extranjeras) para la escuela pública.

–  incorporar talleres extracurriculares en Lenguas Extranjeras menos frecuentes (Francés, Alemán) en las escuelas primarias y secundarias.

– tomar como base los modelos de escuelas plurilingües tan exitosos en Ciudad de Buenos Aires.

He vivenciado por mí misma la importancia del manejo de lenguas extranjeras en la educación para siglo XXI  y es por ello que me ofrezco a participar de esta tarea, además como docente extra-programática de Inglés y Francés puedo dar cuenta de las falencias de nuestros alumnos en esta materia.

Agradeceré podamos mantener una primera entrevista mediante Google Hang out  o bien Skype a los efectos. Acompaño mi CV  y los invito a visitar mi perfil profesional on line www.linkedin.com/in/beatrizacosta

Las tecnologías de la información y comunicación podrán claramente coadyuvar al éxito de esta tarea.

Cordiales Saludos,

Beatriz Acosta

Sobre la importancia de los proyectos culturales para una ciudad

¿Qué quiero lograr?

¿Qué situación problemática deseo cambiar?

¿En mi ciudad la cultura es una necesidad?

En una jornada sobre lineamientos en gestión cultural, los expertos nos invitaban a ver y reconocer la realidad no deseable como punto de partida para lograr el cambio deseado. Ante todo solicitaban realizar un diagnóstico de la situación problema para recién a partir de allí, pensar un proyecto y unirnos a los agentes que nos ayudarán a hacerlo realidad.

DIAGNÓSTICO

PROYECTO

DESTINATARIOS

Preferentemente en la fase de diagnóstico debe intervenir algún personaje, referente del grupo destinatario para partir de una base más sólida, es necesario se sostiene también crear una red federal de agentes culturales.

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El gestor cultural debe conocer y respetar el valor de la cultura vernácula del lugar donde se encuentre, debe ponderar y reconocer el folclore local y el rango de cultura de la comunidad donde ha de trabajar; para ello partiendo de la base de que la cultura no es una necesidad, el gestor cultural deberá reconocer y ser parte de un acuerdo básico acerca de cómo se ve la cultura en determinado lugar.

Una vez localizado este punto central es necesario dentro un marco lógico llegar a una fuente concreta de financiamiento, haciendo que nuestro deseo fuerte entre en la sustancia del mundo.

Como reflexión final para los gestores culturales los oradores invitan a pensar ¿Mi proyecto…cubre una necesidad de mi comunidad?

Es por eso que el proyecto DEBE surgir del diagnóstico de problemas.

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Gracias,

Beatriz Acosta.